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近年來，學生欺凌事件時有發(fā)生，此類事件通過網(wǎng)絡(luò)被廣泛傳播，成為社會關(guān)注的焦點。學生欺凌不僅給被欺凌者造成精神痛苦和傷害，還會對學校環(huán)境甚至社會風氣產(chǎn)生消極影響。近日，北京市海淀區(qū)人民法院審結(jié)了一起學生欺凌案件，以尋釁滋事罪判處被告人西西有期徒刑，并宣告緩刑。

西西和小美、小麗是同班同學，也是同宿舍舍友。西西擔任班長、宿舍長。入學之初，三人關(guān)系不錯，但后來三人因為作息習慣不同，常常發(fā)生沖突。三人同宿舍期間，西西謊稱與校領(lǐng)導有親屬關(guān)系，先后多次對小美、小麗進行語言威脅，規(guī)定二人的就寢和起床時間必須與其保持一致，還強迫二人幫其訂外賣、洗衣服，稍有不滿，便對二人拳腳相加。隨著時間的推移，西西的行為愈演愈烈，持續(xù)多次向小美、小麗索要錢款，累計金額達2萬余元。小美、小麗不堪忍受，便將事情經(jīng)過告知父母。二人父母報警，西西被公安機關(guān)抓獲。西西到案后，其父母賠償了小美、小麗的全部經(jīng)濟損失。小美、小麗對西西表示諒解。公訴機關(guān)以西西涉嫌尋釁滋事罪向法院提起公訴。

法院審理后認為，西西多次隨意毆打他人，情節(jié)惡劣；其強拿硬要他人財物，情節(jié)嚴重，其行為已構(gòu)成尋釁滋事罪，應(yīng)予懲處?？紤]到西西系未成年人，其父母已代為賠償經(jīng)濟損失，其本人獲得被害人諒解等情節(jié)，法院遂作出前述判決。

該判決已發(fā)生法律效力。

（計莉卉）

西西的行為是否屬于學生欺凌？根據(jù)未成年人保護法規(guī)定，學生欺凌是指發(fā)生在學生之間，一方蓄意或者惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財產(chǎn)損失或者精神損害的行為。該定義從主體、主觀目的、行為手段和后果四個方面對學生欺凌進行了明確界定，有助于幫助我們分辨什么情況屬于學生欺凌。

首先，從主體方面來看，欺凌者和被欺凌者均為在校學生，既包括普通中小學校，也包括特殊教育學校和中等職業(yè)學校等。其次，從主觀目的來看，行為人主觀上是蓄意或惡意欺負其他學生，積極追求他人人身、財產(chǎn)或精神受到損害的后果。再次，從行為手段來看，欺凌者的手段可包括身體毆打、言語辱罵、損毀或索要財物、網(wǎng)絡(luò)造謠等等。最后，在后果方面，欺凌事件對受欺凌者造成了傷害的后果，可包括人身傷害、財產(chǎn)損失或者精神損害三方面的一種或多種。

從該定義來看，欺凌者和被欺凌者的人數(shù)并不是判斷是否屬于學生欺凌的要素，關(guān)鍵在于一方實施了欺壓、侮辱的行為。本案中，雖然實施欺凌行為的僅有西西一人，但其假借與校領(lǐng)導有親屬關(guān)系對室友實施言語威脅、身體毆打、索要錢款的欺壓行為，造成室友身體傷害和財物損失，符合學生欺凌的定義。

未成年人保護法第二章家庭保護中規(guī)定了未成年人的父母或其他監(jiān)護人不得放任、教唆其欺凌他人，第三章學校保護中規(guī)定了學校應(yīng)當建立學生欺凌防控工作制度，第五章網(wǎng)絡(luò)保護中規(guī)定了不得對未成年人實施網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。均彰顯了國家法律對學生欺凌預(yù)防和治理的重視。對于預(yù)防學生欺凌，未成年人應(yīng)不做欺凌者、不做受害者、學做保護者。